\u00bfCompraste de manera consciente mu\u00f1ecas para tu hijo y camiones para tu hija? \u00bfO intentaste evitarte conflictos y les diste a ambos objetos de madera artesanales, aunque luego terminaste arrastrado por la industria de las princesas y los calzoncillos de superh\u00e9roe?<\/p>\n
Observar c\u00f3mo juegan los ni\u00f1os con los juguetes que refuerzan los estereotipos de g\u00e9nero nos ofrece una ventana hacia c\u00f3mo se desarrolla el sentido infantil que determina qu\u00e9 \u00a0corresponde supuestamente a un ni\u00f1o o a una ni\u00f1a. Puede entonces ser un indicador importante de qu\u00e9 tipo de habilidades adquieren los ni\u00f1os peque\u00f1os mientras juegan y si sus horizontes acad\u00e9micos y profesionales son igualmente amplios \u2014o si terminan descartando posibilidades por s\u00ed mismos\u2014.<\/p>\n
Un nuevo estudio muestra el efecto potencial que tienen las palabras e im\u00e1genes para contrarrestar los estereotipos de g\u00e9nero y para abrir el panorama de los ni\u00f1os a posibles intereses y actividades. Los expertos afirman que esas alternativas son importantes porque pueden influir en qu\u00e9 habilidades aprenden los ni\u00f1os y en las posibilidades que creen tener para s\u00ed mismos.<\/p>\n
Lauren Spinner, psic\u00f3loga del desarrollo de la Universidad de Kent en Inglaterra, es la autora principal de\u00a0un estudio<\/a>\u00a0publicado en enero en la revista especializada Sex Roles, que observ\u00f3 el efecto en ni\u00f1os \u2014de entre 4 y 7 a\u00f1os\u2014 de mostrarles im\u00e1genes de otros ni\u00f1os jugando con artefactos estereot\u00edpicos y con otros que van en contra de esos modelos.<\/p>\n Un investigador ley\u00f3 en voz alta las palabras impresas en un globo de di\u00e1logo junto a la imagen. En un grupo experimental, los ni\u00f1os segu\u00edan el arquetipo tradicional de g\u00e9nero: \u201c\u00a1Hola! Me llamo Sarah. \u00a1Mi juguete favorito es un Mi Peque\u00f1o Pony! Tengo muchos y juego con ellos todos los d\u00edas\u201d. \u201c\u00a1Hola! Me llamo Thomas y me gusta jugar todos los d\u00edas con mis autos. \u00a1Son mis juguetes favoritos!\u201d. Para el otro grupo experimental, Sarah ten\u00eda los autos y Thomas, los ponis; aparte de eso, lo que dec\u00edan era id\u00e9ntico.<\/p>\n Despu\u00e9s de haber visto las im\u00e1genes, los ni\u00f1os en el estudio recibieron un grupo de juguetes, escogidos para representar el modelo estereot\u00edpico de lo que es masculino y lo que es femenino (un beb\u00e9, un avi\u00f3n de combate, un kit de herramientas, un juego de t\u00e9) y les preguntaron qui\u00e9n deber\u00eda jugar con qu\u00e9 juguete. Los ni\u00f1os que hab\u00edan visto las im\u00e1genes que no correspond\u00edan al estereotipo dieron respuestas m\u00e1s flexibles; se mostraban m\u00e1s abiertos a la idea de que tanto ni\u00f1os como ni\u00f1as podr\u00edan querer juguetes tradicionalmente pensados para un g\u00e9nero en particular.<\/p>\n Tambi\u00e9n fueron menos r\u00edgidos cuando contestaron a la pregunta de con qu\u00e9 ni\u00f1o les gustar\u00eda jugar; la exposici\u00f3n a Sarah con el auto y a Thomas con el poni dio como resultado que los participantes estuvieran m\u00e1s dispuestos a jugar con alguien del sexo opuesto. Entonces, los juguetes en las im\u00e1genes s\u00ed influ\u00edan en la decisi\u00f3n de a qui\u00e9n quer\u00edan como compa\u00f1ero de juegos.<\/p>\n LAURA ZIMMERMANN, PSIC\u00d3LOGA DEL DESARROLLO<\/cite><\/section>\n<\/figure>\n Spinner se\u00f1al\u00f3 que ver las fotograf\u00edas no cambi\u00f3 las preferencias sobre qu\u00e9 juguetes quer\u00edan los participantes mismos. S\u00ed era m\u00e1s probable que dijeran que otros ni\u00f1os y ni\u00f1as s\u00ed pod\u00edan jugar con una variedad m\u00e1s extensa de juguetes; sin embargo, los dos grupos experimentales no tendieron a escoger ellos mismos los juguetes no pensados como t\u00edpicamente de ni\u00f1o o ni\u00f1a para s\u00ed. Por otro lado, Spinner dijo que tan solo fueron expuestos a una imagen y que es posible que si tuvieran a su alrededor m\u00e1s de esas im\u00e1genes contrarias a los modelos convencionales, los ni\u00f1os se volver\u00edan m\u00e1s abiertos a disfrutar toda la gran variedad de juguetes disponibles.<\/p>\n Laura Zimmermann, psic\u00f3loga del desarrollo y profesora de Psicolog\u00eda de la Universidad Shenandoah en Virginia, fue la autora principal de\u00a0otro estudio<\/a>\u00a0publicado en 2017 en la revista especializada Journal of Children and Media. En este se observ\u00f3 la respuesta de los ni\u00f1os en edad preescolar a los comerciales de juguetes. Zimmerman dijo que los ni\u00f1os muestran m\u00e1s flexibilidad que antes respecto a para qui\u00e9n creen que van dirigidos los anuncios; por ejemplo, algunos respondieron que tanto a ni\u00f1os como a ni\u00f1as les puede gustar Batman o la l\u00ednea \u201cfemenina\u201d de los bloques Lego.<\/p>\n \u201cSu comportamiento se volvi\u00f3 mucho m\u00e1s estereot\u00edpico cuando se les pregunt\u00f3 sobre sus propias preferencias\u201d, dijo. En especial, los ni\u00f1os estaban poco dispuestos a aceptar que les gustaba cualquiera de los comerciales dirigidos a las ni\u00f1as.<\/p>\n No obstante, Zimmerman recalc\u00f3 que los anuncios en s\u00ed mismos a\u00fan reflejan los mismos viejos modelos. \u201cMe preocupa que los anuncios para ni\u00f1os formen y refuercen estereotipos\u201d, dijo Zimmermann. \u201cObviamente no funcionan aislados; hay fuertes presiones en otros \u00e1mbitos de la sociedad que influyen, pero los anuncios son poderosos\u201d.<\/p>\n No se trata de quitarle la mu\u00f1eca ni de desaparecer el tren.<\/p>\n \u201cSi no est\u00e1n interesados en involucrarse en juegos sin distinci\u00f3n de g\u00e9nero, tambi\u00e9n est\u00e1 bien\u201d, escribi\u00f3 Zimmermann en un correo electr\u00f3nico. \u201cLos ni\u00f1os deben ser libres de jugar con los juguetes que disfruten y con los que la pasen bien; los juguetes no deber\u00edan ser \u2018asignados\u2019 por g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n Sin embargo, tambi\u00e9n hay investigaciones que establecen que, cuando las l\u00edneas se marcan con mucha firmeza, los mundos infantiles no solo se vuelven m\u00e1s divididos, sino tambi\u00e9n m\u00e1s limitados. Spinner dijo que los juguetes tradicionalmente considerados masculinos, como bloques y rompecabezas,\u00a0fomentan las habilidades espaciales y visuales<\/a>, mientras que los juguetes tradicionalmente denominados femeninos\u00a0fomentan la comunicaci\u00f3n y las habilidades sociales<\/a>.<\/p>\n \u201cSi los ni\u00f1os solamente juegan con uno, entonces est\u00e1n perdiendo la posibilidad de adquirir muchas otras habilidades\u201d, dijo.<\/p>\n Tambi\u00e9n limitan sus propios intereses y el alcance de su futuro.<\/p>\n \u201cSabemos que formar y reforzar estos estereotipos puede estar ligado a otras \u00e1reas que van desde los objetivos educacionales y ocupacionales, que pasan por la capacidad acad\u00e9mica y que llegan hasta el desarrollo social\u201d, coment\u00f3 Zimmermann. \u201cEs verdaderamente importante ofrecerles a los ni\u00f1os una gran gama de experiencias\u201d.<\/p>\n Conforme los ni\u00f1os crecen, dijo Spinner, tienden a volverse m\u00e1s flexibles sobre lo que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os pueden hacer; los de 7 a\u00f1os son menos r\u00edgidos que los de 4 o 5 a\u00f1os. No obstante, los mensajes que reciben de su entorno son importantes y tambi\u00e9n lo es tener la oportunidad de jugar con juguetes \u2014y con otros ni\u00f1os\u2014 de maneras que no los encajonen con demasiada firmeza.<\/p>\n \u201cEs muy importante la mezcla de g\u00e9neros en el juego, hacer que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as jueguen entre s\u00ed y reconozcan comportamientos similares\u201d, dijo Spinner. \u201cLos ni\u00f1os pueden vencer la ansiedad de jugar con ni\u00f1os del otro g\u00e9nero si pueden entender que a todos les gusta jugar con cosas similares, en lugar de solo enfocarse en el g\u00e9nero del otro\u201d.<\/p>\n En alg\u00fan momento entre los 2 y los 3 a\u00f1os, los ni\u00f1os toman conciencia de si son ni\u00f1os o ni\u00f1as, de acuerdo con los psic\u00f3logos del desarrollo, quienes a menudo citan la teor\u00eda del desarrollo de la identidad de g\u00e9nero de Lawrence Kohlberg; a partir de ese punto comienzan a designar a la gente a su alrededor como femenina o masculina, as\u00ed como a crear reglas y categor\u00edas de qu\u00e9 tipo de comportamientos, intereses y h\u00e1bitos van con cada identidad.<\/p>\n \u201cLas buenas o malas noticias son que la experiencia hace la diferencia\u201d, dice Zimmermann. Las im\u00e1genes que ven los ni\u00f1os pueden reforzar estereotipos y limitar sus horizontes, pero tambi\u00e9n pueden abrir sus posibilidades y hacer que los ni\u00f1os se convenzan de que tienen m\u00e1s alternativas. Los ni\u00f1os est\u00e1n buscando constantemente pistas\u00a0sobre qu\u00e9 significa la identidad de g\u00e9nero; los juguetes y el juego deber\u00edan darles m\u00e1s cabida para ello, no limitar sus decisiones.<\/p>\n Muchos padres tienen an\u00e9cdotas de que a una ni\u00f1a que le dieron un tren termin\u00f3 meci\u00e9ndolo como si lo quisiera dormir o un ni\u00f1o con una mu\u00f1eca que la empuj\u00f3 por el piso haciendo ruidos de tren, algo que echar\u00eda por la borda los intentos bien intencionados de los padres para motivar el juego sin g\u00e9nero. Los padres no tienen que \u201cerradicar\u201d todo el juego apegado a los roles de g\u00e9nero convencionales, apunt\u00f3 Zimmermann en un correo electr\u00f3nico.<\/p>\n \u201cDespu\u00e9s de todo, una princesa puede jugar con gusanos. Y los pastelitos de ninja son bastante sabrosos\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Toda la informaci\u00f3n de\u00a0nytimes.\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n